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四张图告诉您怎样提高孩子的创造力(2)——李国昆

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发表于 2014-5-23 13:31:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
注:本文为原创,转载时请标出作者姓名及微信公众号,谢谢!
昨天我们提出了一个问题:随着年龄的增长,知识和经验都增多了,为什么创造力却是递减的呢?

值得注意的是,现在很多教育机构也同样在强调:孩子不要过早输灌太多知识,而是要他们的大脑处于“空”的状态,为什么呢?他们说,过多的知识在大脑里,就像一个硬盘装满了数据,没什么用处,还会妨碍孩子输入别的东西,那“别的东西”是什么呢?说不清楚;那“空”又是什么状态呢?还是说不清楚。

即使说不清楚,激进的家长也会对此观点照单全收,行动上也很彻底:干脆就来个“无为而治”,而保守的家长对此嗤之以鼻,依旧唐诗宋词加减乘除伺候着自家孩子。

知识到底是祸害还是力量?这在知识稀缺的时代根本不是问题:知识一定是力量,必须的!但在获取知识非常容易的时代,反而成了问题,很吊诡啊……

任何的比喻都是蹩脚的,但是我还想用比喻来说明这个问题。

我们先来看看如何从大脑神经的角度来解释学习的过程:

婴儿刚出生时,大脑已经拥有以千亿计的神经元,但这不意味着大脑发育已经完成。出生后,随着婴儿外界环境刺激的丰富,神经元之间不断发生连接,连接的部位即为突触。学习的机制就在于突触能力的改变。每个神经元都有形成新突触的能力。出生不满一个月的婴儿与成人相比,每单元的脑组织有较少的突触和较低的突触密度。然而从婴儿期开始,经常使用的突触被巩固并保留下来,得不到反复刺激的突触则会被修剪并消失。大脑学习的过程就建立在神经网络的突触活动过程中,突触数量越多,密度越大,人的学习能力就越强,智力活动的水平也就越高。

这段话内涵非常丰富,我只取其中的一个意思,来说明知识在大脑中的位置。

当我们学习并掌握了一个知识点后,大脑中的某些神经突触就发生了改变。如果把大脑比喻成一个地球,学习知识点的结果就好比在地球上的某地建立了一个仓库,这个仓库储存的物资就是知识点。

随着知识点的增多,就会出现一个问题:这些仓库都是孤立的、互不联系的,而当我们需要解决一个问题时,大脑思考时必须要合理的组织、利用知识,就好比我在地球上要组织一次战役,一定要从这个仓库里运送一些物资到前线,从那个仓库里运送一些物资到前线——这就出现了一个大问题:仓库与仓库之间没有路啊——该怎么办呢?

如果说知识点是仓库,那么思考的能力就是仓库之间的路。如果通过某种方式,在孤立的知识点之间建立关联,那么对知识的记忆和掌握就会很轻松,而且在需要的时候,我们知道该把什么东西输送到前线。这就解释了为什么对孩子不要过早输灌太多知识,因为思考能力同样很重要。

这就又出来一个问题:怎样建立仓库之间的路?难道无为而治——思考能力就提高了?这貌似扯淡呐。

事实上,人类大脑天生具有建立关联的意愿和能力。

例如:每个孩子都喜欢问“为什么”,就是希望在各个零散的知识点之间建立关联。如果家长不愿意解释,或者对此进行讽刺呵斥,时间长了,孩子建立关联的意愿被压抑,思考能力就不会发展,路也就断了。

再例如:孩子做游戏是能提高他们的基础能力的,例如注意力、模仿能力、计划能力等等,因为想要在游戏中赢,一定要集中注意力,一定要观察小伙伴们怎么做,一定要学会计划,所以,无为而治也不是没道理,而是让孩子的天性释放,在释放的过程中会自然而然把各项基础能力建设好,而且这样靠自己感受、探索得来的不仅仅是知识点,更重要的是能力的提高,这样得到的能力也最扎实、运用起来最自如。

但中国的家长还是不甘心,天天琢磨着:如何让俺家的孩子出类拔萃、成为人中龙凤呢?这个要求呐,说实话……也不过分,而且也不是没办法,且等我们明天再说。

了解了以上内容,我们就很容易解释最初的问题:对于成年人,仓库之间的路建立了,而且是非常宽阔的马路,路是通了,但也因此意味着大脑不会再费尽心思去寻找新路,成为了思维定势,创造力因此降低。

而13-14对的青少年,各地的仓库已经基本建好,之间的路初步成形,但还不太顺溜、好走,所以,大脑会时刻去试图寻找新路,来建立仓库(知识点)之间的关联,因此思维方式是开放的,创造力达到了人生顶峰。也可以说,达到顶峰的原因是知识点和能力是平衡的。

(未完待续)
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受益匪浅呀

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受益了,

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发表于 2015-8-4 17:06:29 | 显示全部楼层
好有用!
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